LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL AULA DE E/LE MARFILEÑA: UNA CONSTRUCCIÓN QUE EMPIEZA POR EL TEJADO
 
Koffi Konan Herve

INTRODUCCIÓN

Desde el siglo XVI, muchas metodologías se han sucedido en materia de enseñanza de lenguas; y cada
una de ellas, según las teorías subyacentes, ha concedido mayor o menor grado de protagonismo al
alumnado en las actividades de clase. Asimismo, el método tradicional que reinó hasta la primera mitad
del siglo XX, enfocó su objetivo, no solo en el dominio de la lengua escrita y de los textos literarios de
referencia, sino también en el protagonismo del profesor, supuesto depositario único y fuente
inagotable de conocimientos lingüísticos y culturales. La acción docente se centraba por tanto en la
enseñanza, dejando el aprendizaje en segundo plano.

 

 

 

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